日前与州教育局官�'�对话，以了解大选前教育部长希山慕丁�"同马华总会长黄家定�'��'�"�党代主席许子根宣布批准增建的六间华小的进展情况。教育局官�'�劈头一句就是：没有接获教育部的白纸�'字正式通知，因此上述的新华小并未有任何进展……对话会中，官�'��"复的其它重点如下：
1．按照规定，教育局只有在接获教育部的正式白纸�'字通知下，才会进行一所新学校设立的相关工作，包括寻找土地（如该校是�"�府学校或全津贴学校，sekolah kerajaan/bantuan penuh）�'�规�'预算（列入�"年国家�'展计�'）等。意思是，就算教育部正式批准了上述六所学校的设立，土地�'�建造费还是未知数！
2．所以，必须鉴定一所新学校属于�"�府学校或津贴学校（sekolah bantuan kerajaan/bantuan modal）（华社多称之为半津贴华小）。如是前者，则按照上述程序进行；如是后者，则必须�"�学校�"�请者成立�"�'�会，负责寻找校地，以及往后一切的建造费�"�；
（注：所有的津贴学校都是有�"�请人的，而上述六所学校的�"�请人就是马华公会。）
教育部长全权决定学校属性
3．至于一所新学校属于�"�府或津贴学校，完全取决于教育部长个人的决定；
4．无论是�"�府或津贴学校，校地及学校建�'物的建造图测等都得获得教育部的批准；
全津学校校地规定必属�"�府
5．如果是�"�府学校，而�"�府没有适合的校地或拨款，建校将会延宕；惟如果有私人（如华社）愿意捐献土地，而有关土地适合学校�"��"；或者捐献建校费�"�，�"�府乐于接受；但�"�于是�"�府学校，学校建好以后，所有物业必须交予�"�府拥有（也就是华社经常说的“serah”给�"�府，学校或华社将失去其拥有权）；
6．反之，如果是津贴学校，就算附�'有适合的�"�府学校保留空地，�"�请人也不能�"�请成为该学校的校地，除非�"�治因素，如最�'教育部长对淡米�"小学转为全津贴学校的宣布就是一例，即这些津贴学校的地位先得转为�"�府学校。
（按：官�'�不断强调，他们都是依照既定�"�策行事，绝对没有偏差，因此绝对愿意配合。）
听了上述�"�策叙述，不禁令人纳闷起来。这样的�"�策，可以说完全取决于一个人，或者某些�"�"�者的喜好。
校地拥有权不�"成歧视理�"�
首先，国家教育被人为地分为全津�'�半津，理�"�就是土地�'�建�'物的拥有权。试问，土地属于国家的（绝不能说成是�"�府的）或者属于人�'的，只要�"�作教育人�'的场所，拥有权属谁，能够成为�"�府不拨款的理�"�吗？�"�府的�'�可都是人�'缴的税啊！如果理�"�是担心私人土地有一天会因为个人利益而转变�"��"，�"�府大可立法保障作为永久教育�"��"，现行法律没有吗？那是否必须检讨？
其次，教育部是教育决策的�"�一单位，教育局沦为执行的单位，理论上没有问题， 但实际上却是本末�'置。在许多先进国家，教育�"�策的策�'单位是地方教育单位，然后上报州教育局，才通过国家教育部立法。地方教育部门对于地方教育需求与地方�'展是最能掌握的，因此才不会出现学校爆满、师资不足、设备简陋等情况出现。现今的情况是，教育部长完全可以凭“灵感”或“心血来潮”或�"�治需要决定一个地方上的教育需求，拨款如是、建校如是，能不悲�"�吗？
新准学校只能列下�"年计�'
�'谬的是，一所学校�"�部长决定批准后，教育部门才会进行策�'。按照官�'�的说法，刚批准的学校，不可能列入现在进行的�"年计�'，那就得列入下一次的�"年计�'。
也就是说，教育部长如果不是按照国家教育计�'，而是“�'现”某个地区的学校太拥挤了、太残旧了、设备不够了（�'这样写是因为作为国家的教育部，�"该会有教育未来大计，绝对不是如消防单位般�"�里着火才去灭火的，但是悲�"�的是，�'国的华小一直以来都不是“计�'”，而是“需要”），才批准新学校的设立，那么，某个地区的问题，将还得拖延至�'�"年才得以解决，这还不包括人为的疏失、刁难在内，试问，这样的�"�策能赶得上�'展与需求吗？
华淡小“有�"�治需求”才兴建
再者，如果地方上的“热心人士”或团�"�"�党，�"�于“�'现”（�"�这词汇也是无奈，因为原来�"是�"�府单位的“计�'”）地方上学校不足，而�'教育部提出�"�请，那么教育部长“也许”会基于某些“需要”批准之。但是，在马来西亚的特殊情况下，所指的学校通常都会是华淡小（国小都一律会列为�"�府学校），那么，除非是特殊的“�"�治需要”，否则，最多也只会是津贴学校。这样的�"�控教育，难�"是朝�'先进国的方式？
不知何时开始，“�"�请”（马华的说辞是“争取”）增建华小已变成了执�"�集团内的华人及华基�"�党的�"利。因此，何时选举成为了批准�"�请的最佳时机。反过来，如果非执�"�集团的�"�党、团�"或个人，皆很难“有资格”�"�请增建学校，要嘛也只好面对现实，�'执�"�集团的�"�党乞求�"�至�"�求，才得以成事。这俨然已成为马来西亚华文教育工作者必须掌握与具备的本能，否则就只有落得在�'间“�'��'�叫”（�'�教总就是一例）。
“第二所得税”还得�'�交�"�府
教育乃是立国之本，自然是�"�府不可逃避的责任。任何一个�"�府，如果无法把国�'的教育处理好，任何借口理�"�都不能掩饰其无能与过失。国�'每年依法缴税，自然有权享有�"�府提供的一切教育便利。对于许多华校，人�'在缴税后捐款，没有如回教�'捐款（zakat）得到税务回扣，如果校地是�"�府地（原来就�"该是，除了历史因素，很大层面是因国家独立前殖�'�"�府对教育采自�"��'展�"�策造成的），那么人�'的第二份所得税所建�'的设备，却又还得�'�交（serah）给�"�府，这又形同第三次征税，�"�能�"励教育的�'展？
上述种种，皆因不公平的教育�"�策所致。就说邻国新加坡，�'��'国同时脱离英国殖�'统治，但是经过四十几年的规�'管理，根本就不会再�'�"�学校不足、学�"�爆满、校地问题等。新加坡今日的教育，无论是小学、中学或大学，都是世界首屈一指的，而�'国，还需要看谁�"教育部长，他的个人喜好，是否会对华校开�"�一点。�"�！写到此，不得不为�'们的教育、国家前�"概叹！