日前,丹莪市镇国小发生因害怕学生影响学校整体成绩表现,而不让3名学习成就低的学生考UPSR的事件。这事件的发生,可以肯定教育部在法规的订定及执法方面有值得检讨的地方,同时,这也反映了社会及校方麻木追求“学生学业成绩表现”这个事实。换句话说,学校有时可以为了成绩,甚至可以牺牲育人等其他的重要价值。
笔者认为如每位学生的天赋都一样,只要透过教育就能在学业成绩上有所表现,设定这样的目标或许无太大问题。然而,现实生活中的人本来就分为圣、贤、才、智、平、庸、愚、略这七种,我们凭什么相信“成绩至上”这种模式适合所有的人呢?当初如果朱德庸的父亲坚持要他成为一只老虎,他今天就绝对不会成为一只杰出的猫(漫画家)了。
当今我国的教育一直忽视学生的个性发展,一味在强调以统一的要求、内容、进度、考试 和评量来要求每一位学生,学习内容主要以训练学生的逻辑智能(数学、科学)和语言智能为主,而在德育、体育、群育及美育方面的教育大体上都不太获得重视。至于评量一般都只在乎逻辑及语言学科的考核上,而这些考核一般也与升学扯上极大的关系。在这样的运作模式下,其实就注定了那些无法适应这种模式的学生往往就会被牺牲掉了,重点是,社会上视乎也没有其他的教育模式可共他们选择,所以,就只能呆在这样的学习模式去当一位低成就的学生。而家长也不太考虑孩子的潜能、长处及个性上的先天因素,当发现学生成绩单不尽人意时,就盲目的将孩子送去辅助课、补习班。这样做的结果,往往就使学生花了大部分的时间在他不感兴趣、不擅长的事情上,最后在各个方面都没有成就,埋没了其天赋的长处。
丹莪市镇国小的老师们,我们的教育体制已经使这几位同学在学业成绩上没有成就了,为了学校整体的成绩而不让他们去考试,请问日后他们要如何去面对同侪嘲笑?当他们长大后,他们会如何去评价你们呢?韩愈认为一位老师必须做到传道、授业及解惑。请问你们教了学生什么为人处事的道理?教了什么知识?解答了学生什么疑惑呢?