近几年，我来到了台湾学习，由于研究所的课程与第二外语学习有关，因此对“母语”一词才真正接触了。教授常爱问我：“你的母语是什么？”初次听到这样的问话时，我还真的答不出话来，因为我根本不清楚什么是“母语”？它与“国语”到底有差多少？

结果，天真的我反问回教授：“请问母语为何？”在听了教授的解释后，我马上回答：我的母语是广东话加福建话。回到家之后，我赶紧翻查词典（《最新汉语大辞典—世纪版》联营出版社，2002年）以进一步了解这词汇的真正定义，结果，我发现教授的解释与词典的说明果然相近：

1. 一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语或某一种方言。

2. 有些语言是从一个语言变出来的，那个共同的来源，就是这些语言的母语。

对于“母语”这词汇，我国国人的认知又是怎样的呢？尤其是身为教育界的领导层们，你们又是怎样看待“母语”这词汇呢？据我所看过的，国内有好多所华小及独中学校都会推行“吾爱母语”、“捍卫母语”之类的运动，这本来是件好事，可是蒙昧的教育领导人模糊了“母语”的界限，将其范围只锁定在华语之上，强制孩子们在学校一定要用华文交谈，甚至灌输了“大家的‘母语’是华语，不能有其二”的错误观念。一旦孩子所讲出口的“母语”（自小惯用的语言）与校方强硬规定的“母语”（华语）有别时，校方就会对他们采取纪律处分，这对那些思绪未成熟的孩子而言，这可是“族群自相残杀”的导火线了。

针对各学校这样的做法，笔者实在觉得很不应该。教育界同仁应该要知道“母语”可是要包容许多许多的各自方言，它竟是亲情与乡情维系的中枢，更是汉文化遗留下来最珍贵的宝物，所以不应该被压制的。反观台湾在中小学九年一贯课程大纲的修订草案中，教育部自90学年度起，已将本土语言列为正式课程，在学前与国民教育阶段之语言政策为“先母语、后国语（台湾的国语为华语）、再英语”。近几年，台湾教育部透过各种各样的正式或非正式课程及活动，其目的就只有一个——为了要积极强化母语学习的成效。

我国的每位孩子来自不同的家庭，从小管用的“母语”竟是不相同，这可是教育界同仁所应清楚理解的，但愿各位华小及独中的教育界同仁能像尊重“华语”一样去看待孩子的每一种“母语”。希望已昏眩多年未醒觉的教育领导者们至此能赶快复醒，从新辨识“母语”的真正定义，而非亲手去抹杀了千万具能流利说出属于自己“母语”孩子啊！

注：作者是台湾国立政治大学华语文教学硕士。