去年年头，第一届教育部教育学士课程（PISMP）的学员迟至2月7日才走马上任，笔者曾 撰文批评 。犹记得当时魏家祥博士给的理由是，“教育服务委员会（SPP）没有获得国家学术资格鉴定局（MQA）的批准信，就不能正式委任完成教育学士课程（PISMP）的教师，公共服务局就不能发薪水，每一个环节都是环环相扣，不是教育部所能跨越的。”将延迟调派的问题归咎于新课程学位的认证。

一年过去，去年年底毕业的第二届教育部教育学士课程的学员，照理说已不存在学位认证问题，调派事宜理应在今年开学前就处理妥当。然而，这批学员还是在开学两周后才正式走马上任。我国各小学再次被迫在正式老师未报到，师资情况未明朗的情况下安排校政，迎接开学。这一次，不知意气风发的魏博士又有何说法？

新教师迟获调派，波及的层面极广，影响不可谓不深远。先谈校政。校方必须在师资情况未明朗，不知是否会迎来新教师，也不知迎来的是哪类教师的情况下仓促编排时间表，分配校务工作。当新教师前来报到，校方又得视情况做出调整。一件事得出两次力、做两回工，既浪费生命又事倍功半。在是否聘请临教上，校方也面对两难。不聘请嘛，万一到时没有新教师前来报到，必手忙脚乱；聘请嘛，若届时获派新教师，又得无情辞退临教。

此外，延迟调派也为新教师带来不少隐忧。当新教师到学校报到，新学期早已开始，新教师没有参与校政拟定的过程，对学校免不了会欠缺几许归属感。再说，届时学校的时间表已经拟定，校务工作经已分配，新教师只能被动地接受安排，就算获分配的工作项目非其擅长亦无可奈何。

所谓“牵一发动全身”，一些学校不会因为新教师的到来而重新编排时间表，很多时候新教师就没有机会执教自己的主修课，反而必须执教他们不熟悉的科目。去年，就有超过半数的华文组教育部教育学士课程（PISMP）毕业生没机会执教华文。试想想，受了五年半华文专业训练的教师不教华文，却教起国语、科学、美术等科目，无异于让李宗伟到足球场去踢球。即使是羽坛一哥，我们能指望拿督李踢出一场世界级的好球吗？此情况不仅让一众受训教师英雄无用武之地，更直接打击了他们的教学热忱。从专业的角度来说，此举无疑是漠视他们的专业学术资格，蔑视师范院校的培训工作。

除了校政与新教师，莘莘学子无疑是延迟调派下的最大受害者。开学伊始即无法正式上课，待得新教师报到又得随着时间表的更动来适应新教师的教学风格。开学首几周即得天天面对代课老师，三天两头也许又得调整时间表，甚至更换班主任，我们能指望孩子们投入学习么？一句广告词这么说道：“好的开始就是成功了一半”，而如今无辜学子迎来的却是如此“忐忑”的开年，难以想象接下去的学习士气会如何。

朝令夕改的教育政策，Last Minute的办 教育态度 ，无论是新教师还是老教师，很多时候都是今天知道执教的科目，明天就要进班教学，后天可能又因时间表的调整而必须执教其他科目。在如此“变幻莫测”的氛围下，教师心理上已承受极大压力，恍恍惚惚之余要如何静下心来专心备课，给莘莘学子最好的教育？专业教育、素质教育又该从何谈起？

常言道：“上一次当，学一次乖”，我国教育部却是例外。华小师资荒年年闹，延迟调派风波接连上演，教育部依旧老神在在，副部长甚至还跳出来大呼报捷。眼见教育现场已焦头烂额，还能成日将“专业”挂在嘴边，此无比乐观与勇气，实在叫人叹为观止。