Malaysiakini
来函

自主学习与分数:被量化的教育

曾凯文

最近,某中学的学生发起情愿,拒绝自主学习课程取代电脑课。笔者非该中学在学生,也不知道确切情况究竟为何,但这其实反映出马来西亚教育的困局。

自主学习绝对是个立意良好的事情,可是在分数至上的时代,许多东西都往往因此变质了。这是因为我们都习惯有量化的标准来去做判断并衡量价值,例如考试分数、薪水、头衔、财富等。可是,人的价值真的能够完全被如此量化吗?一个人的修养、学识、智慧等,都是无法用数字去显现出来的。教育以育人为目标,却一直用分数来判断学生的能力。可见,我们的教育与社会都是被“量化”所绑架了。

自主学习的重点应为“自主”,学生对某领域产生兴趣,而独立、自行去进行探索、研究。世界上的知识领域无穷尽,但学校罗列一系列的课程,甚至还要打分数,这其实已失去自主学习的意义了。这也显示出我们教育的状况,一切学习都以分数作为推动力。

这也是我们社会对于教育的迷思,笔者也相信许多家长是以分数作为孩子表现的判断标准。如果失去分数这个量化标准,家长就会不知所措,不知道孩子学习了什么。因此,在面对教育的一些改革,如增加在校评估等,只要社会风气没有改变,一切都是换汤不换药。不管是在校评估,或考卷增加需要思考的题型,只要大家还是以分数作为最高目标,学校总是有办法生产出“标准答案”,以达到成绩目标,满足家长对于分数的要求。

不如塑造学习风气

不过,这就导致我们一直高呼的思考能力、多元发展等都沦为空洞的口号,因为我们都还是以分数作为最高目标,而这些能力并非能够完全透过分数表现出来的。自主学习同样也是不应该打分数,或是用分数作为诱因,否则美其名曰“自主学习”,实为另外一门正课。

因此,笔者认为学校不应将自主学习作为一门课的形式来宣传,而应该注重塑造学习的风气。例如,课堂上鼓励学生发问与讨论,老师从中引导,解答疑惑,发掘某些学生对学科的兴趣,而不只是灌输答案而已。除了互动式的思考之外,某些科目,如生物、历史、地理等,也能进行一些户外考察,让学生接触更多课本以外的东西。笔者相信老师们绝对有更多更好的想法,故仅在此抛砖引玉。

分数固然重要,但教育并非是将所有事物分数化,得奖拿分,发问拿分,考试拿分,甚至自主学习也是为了拿分,那么这就是本末倒置了。教育应该是想办法培养学生自发去学习的动力,理解到探索知识的乐趣,而非一切都是为了分数。面对所有事物以量化的方式来评断的世界,这场困局不只是教育界的问题,也是整个社会需要去思考的。


曾凯文,独中毕业生,现为大学生