撇开文化不谈，把重点拉回英文数理，按照未来人的逻辑，师资问题只是刚开始才存在的问题，但是教育是百年树人的大计，难道目前就读小学的莘莘学子们就这样拿来做白老鼠试验吗？或许未来人的孩子天资聪明，英文基础好，但是是不是每个孩子都只这样呢？有没有考虑过很多孩子都是在就读小学才接触英文呢？

我没有说英文数理不好，但是凡是必须要按部就班，而不是一步登天，说改就改。的确，我们借鉴新家玻，以英文教授数理，确实发现新家玻的数理程度比大马高。但是还是一句话，师资问题呢？

今天，笔者有在UKM、UPM各国立大学就读business、food science、communication studies等科系的朋友，从他们告诉笔者的是，我们的国立大学都还在以马来文作为教学媒介语，那你把小学的数理改为英文教学，有什么意义呢？

在下的浅见是，如果要全面地把数理改为英文教学，第一要改的是大学教育，培育一批有能力的教师；下一步则对中学下手，把新培育的英文基础强的教师放在中学教学；而相对适应能力最差的小学，就一定要是最后改变。这样算来，大学教育4年，中学教育7年（5年SPM,2年STPM）,我们至少要11年才能有足够的师资全面将数理英文化。不知道未来人是否赞同呢？反之，现在的情况是，说改就改，小学6年，中学7年，大学4年，共17年的孩子是在准备不足的情况下学习数理的，数理怎么不退步呢？17年的烂数理，浪费时间、金钱和资源。

工欲善其事，必先利其器，想要孩子学好数理，却以他们不熟悉的英文作为媒介语，同一句，两头不到岸，数理退步了，英文也不会有显著的进步。督导学生学习的教师，本身英文就不好（笔者小学时遇过把taylor念成tailong这种发音的英文老师，听好，是英文老师！更何况本身当初不是以英文学习数理的数理老师？），你能指望孩子学到怎么好的英文呢？

如我所说，或许未来人来自于英文程度高的地区，你并不觉得英文数理对你的孩子问题太大，但是如果你去吉兰丹和吉打这些相对来说英文程度较低的州属看看，尤其我们的马来同胞，你会发现他们不只学不到英文，也因为数理听不明白而放弃数理，是不是本末倒置呢？

我再次强调，英文教数理是好的，我也赞同，但是目前不是时候向小学下手，要也请教育部按照先大学、再中学、后小学的步骤来改革，否则17年后你会发现大马会有越来越多数理不好的青年（我assume未来人的孩子例外）。