呈内阁“解决方案”仅技术权宜
董总坚持如期办325抗议大会

董总强调，单元化教育政策是导致华小长期遭遇不公平对待和师资短缺的根源。

因此，如果没有废除单元政策，即使教育部召开再多的圆桌会议，讨论种种个案、技术和细节问题，提出各种所谓“解决方案”给内阁，都非长久之计。

坚持如期举行抗议大会

如此一来，董总表明，3月25日的抗议大会必定如期举行，并吁请各界人士踊跃出席，表达心声。

教育部副部长魏家祥（右图）于今年3月16日召开华小师资短缺问题第二次圆桌会议后，表示当天比较详细讨论10多个事项，而且华小师资问题能在325抗议大会前解决是大多数人的意愿，并将在2个月内提呈解决方案给教育部长交内阁决定。

圆桌会议不谈政策解方

董总在今天文告指出，教育部今年3月8日召开首次圆桌会议，着重讨论个案、技术和细节问题，避而不谈从政策上根本解决华小师资短缺问题。

“董总代表在会上除了提出华团三点共识之外，也询问魏家祥副部长，教育部有何政策解决华小师资短缺问题，都没获得回应。”

董总指出，内阁曾在2000年8月9日授权当时的交通部长林良实和教育部长慕沙莫哈末，拟订华小师资短缺解决方案。

“到了2001年2月4日，韩春锦副部长表示，教育部已采取多项措施，华小师资短缺将在3年后即2004年解决。直到2010年6月24日，魏家祥副部长宣布，教育部将采取三管齐下措施，在两年内解决华小师资短缺问题。”

“但是事实上，华小师资短缺至今不但没解决，甚至发生派遣不具华文资格教师到华小执教各个科目的严重问题。”

未讨论落实共识机制

董总强调，即使教育部召开再多的圆桌会议，讨论种种个案、技术和细节问题，例如增聘620名师训学院讲师但华小组华文讲师只增加区区约30人，调派98名中学组教师到华小，提出各种所谓“解决方案”给内阁，都无济于长久问题的解决。

“即使是从机制和行政措施上，教育部圆桌会议也没多加讨论如何落实董总、教总和华总三点共识中的第3项共识，即关于恢复华小师资培训制度，规定华小组的主修科为华文，其他科目列为选修课或副修课，以及把SPM华文科优等资格列为师训申请条件。”

“此外，今年被派到华小执教的不具华文资格教师问题，也没在会上作出决定，至今仍未调走。”