谈独中新编高中地理（下）：打造全民教科书

白伟权刊载: Jan 21, 2021 5:37 PM

【南国筑梦】

在上一集的专栏当中，我们谈及地理课程设置的最终目标在于培养理想公民，有别于20年前的时代背景，在全球化的浪潮下，地方关怀成为现今重要的教育目标。因此，“本土关怀、贴近生活”成为编纂团队希望在新编教科书中贯彻的基本精神。

要实践这样的精神，不仅仅只是在教材文字内容中增加一些本地地名和案例，而是需要从团队成员的组成、地图、照片、美编等细节着手，为的是在内容和制作过程方面打造一本属于全民的地理教科书。

团队的组成与运作

重编地理教科书的编纂团队由各独中地理老师组成，当中有曾经编过教科书的资深老师，也有新进老师，达到经验传承。本地独中的地理老师背景多元，有毕业自台湾、中国、马来西亚、加拿大等地的老师，在他们当中，除了地理本科专业毕业之外，有鉴于选读地理系的人不多，因此许多地理师资并不一定来自地理系，也有许多其他科系背景的地理老师。

【南国筑梦】

团队的组成与运作

根据笔者于2010年针对前往台湾参加地理科研习的老师做调查，便有来自中文系、历史系、社会系、教育系、特教系、餐旅系、心辅系等专业背景的地理老师。

虽然一般论者会认为非地理系出身的老师并不具备足够的专业来承担起撰写的任务，然而重编教科书对任何人来说都是一项新的尝试，即使是科班出身的老师还是有许多需要重新摸索的地方。因此编纂团队纳入其他地区和专业背景的老师，正好可以借重他们的经验，为学生带来不同的视野。

由于并不是每个编纂成员都有编写教科书的经验，因此董总课程局在计划期间，每年都会安排一次为期三到四天从早到晚的编审会议。在指导教授的带领下，编纂成员会设定章节架构，每个章节逐一讨论编写的要点，以及内容审定。会后则安排实地考察，由教授实地解释如何做田野调查，以搜集课本素材。

在撰写的安排上，指导教授鼓励老师们除了使用一些国际上的经典案例之外，也尽可能配合本地的案例以及学生活动（详见上一篇专栏：〈谈独中新编高中地理（上）〉），以期让学生学习地理时能更有共鸣，也方便各地老师安排校本位的教学活动。

此外，在本土案例选择上，也考量案例分布避免过于集中于马来西亚首都地区，尽量达到各地平衡，以顾及其他较偏远地区，教育资源本来就不丰富的师生。

像是《人文地理》在谈传统服务业时，就不见得是列举吉隆坡、马六甲和槟城的案例，而是选择了柔佛居銮境内的巴罗小镇做个案介绍。

从编纂团队的组成上，来自马来西亚北、中、南、东各地区的独中地理老师正好可以满足这样的撰写需求，为教科书提供在地视野。

图一：编纂团队在指导教授的带领下举行编审会议

全民的参与

在“本土关怀、贴近生活”的编纂理念下，教科书并不只是在撰写上单纯增加本土内容而已，其他内容以外的“后台”编辑工作也提供了另一种形式的“本土关怀”实践。

其中，照片和地图是教科书的精髓，笔者打从学生时代，都十分向往国外的学生能有五彩缤纷的教科书。随着时代的演进，这次的全新改版终于可以全彩印刷。

为确保品质，团队在图片和地图的选择上，只使用高解析度的图照。地图方面，团队也采取了“自己的地图自己画”的原则，地图尽可能由本地地理老师绘制。为此，编辑团队也安排了熟知地图绘制的成员提供教学及修改指导。

当然地图众多，例如单是《自然地理》，当中的地图和模式图便多达170张，许多的地图也蒙台湾出版地理教科书的龙腾文化出版社无偿授权使用。

在照片挑选方面，团队也尽可能使用由独中老师、学生及其他本地社会人士所拍摄的照片。因此，当教师在讲课时遇到自己提供的照片，想必会令课堂变得更生动活泼，更有感受。

所有的图片和照片提供者，其姓名和单位也都会标示于书后，让全民都有机会参与教科书的制作，全民都能以这种方式为华教做出贡献。

一些国外的照片，编辑团队也联系澳门及台湾的地理老师索取，教科书出版之后，董总也将教科书寄送给相关教师，以资感谢，同时也以书举行知识交流，他们也能见到自己对于马来西亚独中地理教育的贡献。

这套理念在实践过程中所得到的回馈是相当正面的，像团队在安顺考察时，遇上了三民独中的前董事陈正华先生，当团队谈及全民参与的理念，陈董事也对此表示肯定，并立即无偿提供自己所搜藏的霹雳河安顺段的空拍照，作为《自然地理》在讲解河流下游地形“曲流”时的案例配图。相信三民独中的学生在读到案例及照片时，应该别有一番滋味。

图二：在讲述河流下游的地形时，团队所使用的本土案例以及民众所提供的照片

美感教育新尝试

除了书本上的照片之外，美编也是整本教科书的灵魂，因此这次编辑团队花了相当多的心力在课本的美编上。团队认为一本具有美感的教科书，将会激励学生对于该科目的想象，提高学习动机，而从更加深远的角度来看，甚至可以培养下一代学生的审美观。

这点除了严选高清的图照以及在地图、示意图绘制上严格把关之外，编辑也在排版上加以美化，例如在《人文地理》课本的目录，编辑团队特别搜集了过去本地华人街屋建筑常用的欧洲花砖的照片作为排版设计装饰，除了凸显具有本土特色的美学考量外，也期待每天翻阅此书的学生能更加重视本地的文化资产。

图三：人文地理所使用的花砖设计

在上述全民参与所收集到的精美照片，也用于课本的美编设计，例如在各章介绍内容架构的章首设置章首图。

像是《人文地理》第一章〈人口〉，就选用了人口议题显著的香港街头作为章首图，呈现出人口密集、人潮窜动的香港日常。在第二章的〈聚落〉，则选用了中国四川甘孜藏族自治州色达县构图壮观的修行者聚落作为用图。当然，本地具有特色的照片也在选用之列，像是第三章〈第一级产业〉便使用了柔佛笨珍龟咯水上养殖场渔工在晨光下捞鱼瞬间的照片。

以上选图不仅强调构图的美感，透过一张照片说出该章的重点更是编辑团队所重视的，而照片左上方也会注明拍摄地点，希望让学生欣赏之余，也能对这些地名产生敏感度，进而关心地方。

图四：《人文地理》各章的章首图

美编也涵盖封面设计，封面可说是整本教科书迎接师生的门面，编辑团队采取《国家地理杂志》的风格，挑选一张合适的照片作为课本封面。此举也与地理学的概念有关，毕竟，我们所见的自然及人文景观，都是各种地理要素之间相互作用的结果，因此在自然、人文以及世界地理教科书的封面，都各需要选择能够表达个别主题意义，会说话的照片。

《自然地理》封面所显示的是蓝天白云和绿色的森林，拍摄地点是日本冲绳。《人文地理》则选用了时任柔佛新文龙中华中学地理科教师沈志坚所拍摄的麻坡巴冬渔港空拍照。照片呈现了晨间的巴冬渔村，能见到渔船出港，远处还有该地的武吉摩山（Bukit Mor），封底远处的则是著名的金山（Gunung Ledang）。《世界地理》方面，编辑团队也举办了对外的封面征集活动，然而送交作品未有合适的照片，毕竟既要国外的风景，又要拍得具有地理意义的照片不多，团队也尽可能避免选择一些十分大众化且常见景点的风景照。

后来编辑团队联系上澳门高中地理老师岑志豪，索取他在印度新德里街头拍摄的照片。该照片人头攒动，人力车穿梭其中，搭配色调多元的招牌和建筑，呈现出浓厚南亚风味的典型市街景观，照片自然而不加雕饰，因此选作《世界地理》的封面。

图五：以麻坡巴冬渔村为主题的《人文地理》封面

图六：以印度新德里街头为主题的《世界地理》封面

图七：教科书封面征集活动

总体而言，编纂团队在这次的教科书重编工作中，不仅止于更新旧教科书的内容，而是希望藉由编写的过程来打造一本属于全民参与、有“温度”的教科书。因此从教科书的撰写者、内容安排及案例使用、图片和照片选择、书本的美编，都力求达到全民参与，以落实“本土关怀、贴近生活”的精神。

如果说地理科是马来西亚华文教育的一环，那么新一系列地理教科书的编纂，也可视为是关心华教者在实践大马华教运动的一项新尝试吧。

附录：

三册新版地理教科书编纂团队名单（按笔画）：

王秋莉、丘玮盛、沈志坚、沈俊康、周月明、林志强、林爱莉、纪瑞芬、原敏仪、秦爱帧、翁明娇、马佩君、马梅真、张秋琪、陈文丰、陈如韵、陈信言、陈健勇、陈荭冰、陈燕群、陈宝碹、陈珑宝、黄明光、黄秋雨、黄伟钦、黄瑞泰、黄德成、黄慧韵、温佩佩、叶美华、邹雁慧、刘克勤、刘良忠、刘惠萍、刘筱宝、练秋满、蔡顺程、郑崇圣、颜智玲

编纂团队名学校来源（按笔画）：

柔佛：居銮中华中学、峇株巴辖华仁中学、柔佛新文龙中华中学、麻坡中化中学、新山宽柔中学、宽柔中学古来分校

马六甲：马六甲培风中学

雪隆：巴生中华中学、巴生光华独中、巴生兴华中学、吉隆坡中华独中、吉隆坡坤成中学、吉隆坡尊孔独中、吉隆坡循人中学

霹雳：太平华联中学、江沙崇华独中、霹雳育才独中

槟城：槟城钟灵独中、槟华独中

吉打：亚罗士打吉华独中、亚罗士打新民独中

砂拉越：古晋中华第一中学、美里培民中学

顾问：

陈国川（国立台湾师范大学地理学系教授）

林圣钦（国立台湾师范大学地理学系教授）

责任编辑（按笔画）：