《东方日报》最近一连几篇关于我国中学历史课本的专题报道，让我受益良多。前我那时的课本比较，新版本的课本据说淡化某族群在立国时期的贡献、大幅增加回教文明（即“淡化”其他世界文明）等等。叫我不禁想起当年上历史课的时候。

那个相对年轻的华裔女老师的姿态是这样的：进班后坐在椅子上，目无表情的发布号令：“Buka mukasurat XX， salin soalan：“Huraikan faktor-faktor kebangkitan semangat nasionalisma（打个比方）”。Garis… point Satu…”然后就逐一念出课文上的要点。日后考试碰到这样的题目，把这些重点原封不动的呕完出来，就可以得分了。

这种教学方法应该较少见，而我又不好彩运连续两年给同一个老师教，注定我日后不会在历史界深造。目前我的专业是理科，历史文科则是我的业余兴趣。游刃在文科理科之间（其实是两头不到岸），自然对历史教学有一番看法。

一代明君唐太宗李世民说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失”，意思即用铜做镜子,可以整理好一个人的穿戴；用历史作为镜子,可以知道世事的兴盛衰亡；用别人作自己的镜子,可以检讨自己每一天的得失。这说明历史的重要。可是一个如此重要的学问变成一种考试的负担，我很怀疑这群未来的主人翁能过从中学习到什么。更别说他们是否有能力以更大的格局看待世界历史和本国历史，及是否懂得多方取材以拟补课本的不足之处。

有人说历史是专为胜利者写的，所以“胜者为王，败者为寇”的偏见是避免不了的。事实上，任何一个国家（如中国、日本）、民族（巫裔、华裔）、甚至每一个人都有本身历史的眼观，谁对谁错实在一言难尽。在这种情况下，唯有通过多学多读才能自我提升。单靠死背课本上的重点，而不思考，不管是读历史或理科，都是不行的。

如果我们的学生懂得跳出历史课本的框框思考，那我们也不必担心他们是否会被狭隘的课文所限制和误导。可惜，我们的制度似乎不鼓励学生创意思考，更别妄想提出质疑所谓“权威”。所以在“课本就答案”的前提下，为了做父母的好孩子，老师的好学生，他们需要一个好的历史课本，直接将“重点”的课文，然后我们PMR、SPM就多几百个清一色A的学生，皆大欢喜，何乐不为？