教育部公布了新的大马教育文凭报考指南，从原本的最多10科提升到现在最多报考12科。虽然报考数额已经提升了，但是几乎无助解决问题，因为教育部依然没有把母语科计算在奖学金统计系统里面，造成报考母语科目的学生们并没有任何的优势。

要切入这个问题，首先我们来看看奖学金的颁发制度。政府现在以10科为标准，那么接下来的奖。学金办法制度，当以10科为临界点（cut off point）。我们就以理科生为讨论的基点。首先，理科生有六个必修科（compulsory subject）——国语、英文、数学、道德教育、历史，而主修课（core subject）呢，一般上一定会有生物（或者会计）、物理、化学、高级数学，和近年来加入的工艺科学。学生一般上离不开以上的组合，可能出现的分别，大多在于少一个科目（通常是生物）。如此看来，其实这10科本科（core subject and compulsory subject）已经是饱和了，真正的争议其实出现在当两个考生同时在本科拿到一样的成绩，而他们又有多报考母语的时候，母语成绩是否可以拿来当作一个记分的衡量，而这点在比较有报考母语和没有报考母语（如马来同胞），是否又有效呢？

在奖学金颁发的角度，以下争议可能出现：

10A1 （all core subject）+ 1A1 （母语）Vs 10A1（all core subject） ，谁比较优秀？还是一样呢？11A1的是不是有奖学金的优先权呢？

10A1 （all core subject）+ 1A1（母语）Vs 10A1 （all core subject）+ 1A2（母语），母语是否可以用来区分它们之间的优劣呢？还是只是个别看两个人的core subject而已呢？只是看core subject的话两个人都属同一资格，这又公平吗？

10A1 （core subject） Vs 10A1（9 core subject + 母语）+ 1A2 （1 core subject） ，谁比较优秀？

教育部是否应该就以上的灰色地带做出澄清呢？

好，奖学金的分歧讨论了。让我么来看看教育制度。如果稍微有留意教育制度的，都知道现今教育制度主要有两个主流，分为英式教育和美式教育。英式教育强调课程内容，着重课程的难度，而学生在选择报考科目的时候自由度低，通常一报考就必须报考整个配套。而美式教育注重学生自我学习的精神，报考的自由度相对的高很多。学生可以自由选择要报考的科目，并没有很严格的依据配套。

英式教育主要通过考试的难度来筛选学生的素质，所以学生一般只拿本科，应为要应付的都是艰难的考试，绝对没有的含糊过关。而美式教育并没有报考科目的标准，更多是由看个别学校的制度。但自由的背后并没有牺牲课程的难度，而是让学生培养独立的思维，选择适合自己未来的知识。

而马来西亚的教育制度呢，在限制学生报考数量之余，也没有办法提考试的素质。以前还没有限制的时候，题目一年比一年容易，这样一来学生当然可以报考很多科啊，课业都很容易嘛，多几科也只不过小菜一碟。现在如果限制了报考而没有提高水准，那么学生可真的“有福”了，即少科，又容易，生活科还真写意。

至于独立思维更是被填鸭式的教育淹没了。学生并不懂如何弹性选择本身未来要进入的领域，从而谨慎选科。他们一味的朝更多、更五花八门的科目进发，但是却忘了考量本身未来所需要的知识。说白了，一些学生为了可以报考更多科目，获得更炫目的A数量，就选易舍难。

结果到最后两头不到岸了，即达不到程度，也没有达到训练学生独立思考的目标。在这个前提下，奖学金颁给谁也不重要了，因为根本没有一个正确的衡量标准。

所以说，10科A1，还是12A1都是忽悠人的。如果考试程度高的话，10B一样可以是优秀的学生。如果学生懂得独立选择报考的科目，报考对自己未来很重要的8科都很够了，何必要考到12科？多此一举！

注：作者部落格 http://thooi.blogspot.com