教育部有意废除小六（UPSR）及初中（PMR）评估考试，以校内评估取代。近日在各报章回应的文章褒贬参半。支持废除考试的主要原因包括培养学生独特的见识及能力，以配合社会多元发展的需要。而大部分的反对声浪则质疑教育部是否能准确拟定并且公平执行校内评估制度。笔者赞成废除这两项考试，原因在各报章回应的文章都有提及，故不赘述。这篇文章要讨论的，是假设此项改革实行后，各方如何应对多元教育体制的到来，借以回应各方反对废除考试的意见。

首先，学生必须意识到这项改革意味着他们不能随波逐流，必须更主动地为自己的教育负责。他们必须在求学阶段就开始建立个人简历及培养自己的人生价值观。譬如一名立志成为律师的孩子，在免除面对UPSR及PMR考试压力的情况下，他有更多精力主动地提高演说、辩论、分析的能力，同时培养正义感和社会责任感。这些能力与价值观都很难通过课本学习或用考试来鉴定。

一些家长担心没有这两项考试，孩子学习的鞭策力会减少。这种担忧很可能是因为现在的家长大多也是考试制度下长大的，而比较相信考试压力是学习的原动力。如果这种假说成立，那么家长需要认真探讨如何提高多元教育培养学生学习兴趣的可行性，并积极与校方联系和交换意见，一起努力实现多元教育的成功。

再者，社会衡量一名学生必须更加人性化及个人化。反对废除UPSR及PMR的声浪中指出，没有这两项公考的训练，在SPM中考取好成绩会有更大的压力。我们必须探讨，这更大的压力是否源于社会仍然以考试为衡量学生素质的单一指标？奖学金申请及大学入学若把考试成绩的比重降低而提高非学术表现的评估，虽然在遴选过程中更难维持客观的立场，但可以更加完整地预测一名学生日后对社会贡献的潜能。这里头的概念主要是不把奖学金或大学入学资格当作对考取优异成绩的“奖品”，而是社会对人才的投资。

教育部提议废除UPSR及PMR考试，已经是实现多元教育的第一步。可是各方想看到的是政府施政的连贯性和执行上的公正。换言之，未出炉的校内评估准则有一个重要的任务，就是获得公众对这项政策的信心。但这不仅是教育部单方面的责任，公众在这个时候更需要进行讨论，传达意见帮助教育部规划更合时宜的政策。

最后，学校方面在废除这两项考试的前提下，固然可以推行多元教育方针，但会遇到其中三个难题是：如何确保学生在没有UPSR或PMR考试的情况下仍然保持学习的动力直到SPM考试？如何把不同背景的学生根据学习能力因材施教？以及是否有足够硬体和软体设施改变现有以应试为主的教学方法，成功推行多元教育？笔者不是教育工作者，不敢班门弄斧，但希望这篇文章可以抛砖引玉，鼓励更多读者提供宝贵的经验和意见。