教育部日前列出国内教师明年需完成的工作表，当中多达65项任务，平均每人至少负责50项。非真正教学的工作占了20项，如填写及输入资料。其中，教师须填写学校考试分析系统（SAPS）或中小学校本评估管理系统（SPPBS），或两者兼备。

教师越来越难当。工作范围不再是教书和批改作业，而是多了繁重的文书工作，平日还要准备教材、开会、补习、带领课外活动及兼顾家庭。如此一来，是否会影响教学品质？

教育部于2011年落实的的校本评估 (PBS) ，减轻了学生的压力和负担，却苦了教师。教师每教一课就要为学生进行评估和考核，然后上网输入学生成绩资料。这些工作必须在限定时间完成，无形中加重教师的负担，在各方面的压力下让教师无法集中精神完成教书的重任。

有些教师为尽快完成资料输入而从中取巧，只顾填写报告而并未认真评估学生表现。有者甚至在班上让学生抄写评估的答案，这些已经违背了校本评估的实施理念。

另外，教师必须在限定的时间内完成资料输入。然而，系统使用起来并没有对教师带来便利，反而经常面对网络瘫痪、伺服器拥挤、资料不见等问题。教师把时间都花费在等待系统恢复及重新输入不见的资料，以致半夜才能顺利完成，又怎么有时间准备教材？

由此可见，教育部在推行校本评估时并未做足准备。教育部若要有效实施校本评估，首要任务就是要确保伺服器的流畅，得以负荷全国教师同时使用该系统。有关技术部需尽快进行系统提升，确保不会再出现上述问题，才能提高教师的工作效率。教师的文书工作须减少，好让教师能够专注教课，而不是繁琐复杂的电脑输入工作。

校本评估实施以来，负面的声音不断，却迟迟未见改善。校本评估的原意是好的，过去的制度以考试来评定学生的能力，改为注重学生的学习过程和技能，但因准备不足而为教师带来许多困扰。教育部需尽快做出改善，因为教师的教学品质，才是最主要的考量。