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叶新田:造谣董总被收编<br>一小撮人患“政治幼稚病”
Jun 7, 2009 6:51 PM
更新: 10:53 AM

董总主席叶新田今日坚持董总一贯秉持“超越政党,不超越政治”的坚定立场,不会与政党结盟。

他以不点名的方式批评,有一小撮人企图歪曲事实,搞人身攻击,编造故事和造谣生非,诬蔑董总被这个或那个政党收编。他继续反击道,“其实这一小撮人就是企图将某种政治议程带进董总”。

叶新田认为,那种认为董总与甲政党接触,就是支持甲政党,与乙政党商谈就是支持乙政党的说法,是一种政治幼稚病的表现。

“董总认为,所有热爱民族教育,真心为争取民族平等和维护基本人权而不断努力的人,无论是在什么政党或团体里,都是我们的朋友和团结的对象。作为一个维护民族教育的民间团体,董总有必要与各政党接触和进行交流,设法通过各种管道,为我们的民族教育谋求发展的途径。”

他指出,董总作为一个组织,必须坚决保持其独立自主性。在董总与这些政党接触和交流时,董总的立场是争取他们协助,以维护和发展我们的民族教育,绝对不是去为他们政党的议程服务。

至于对于那些敌视母语教育、反对平等对待各源流学校的极端份子,无论是在什么政党或团体里,叶新田表示,董总都会给予批评和适当的制裁。

叶新田是今天在雪州加影董教总教育中心召开的董总2009年度会员代表大会暨新届常委州选举致词时如是表示。

自去年爆发的新院风波以来,支持前院长柯嘉逊的部分华教工作者一直批评叶新田不断除掉华教组织内部的“硬骨头”,并与执政者及马华公会的立场日趋接近。叶新田其他遭到批评的立场包括,拒绝出席反英文教数理联盟所举行的抗议大会,并在近期高调与副首相兼教育部长慕尤丁高调会面,唯承认独中文凭及拨款的要求却当面遭慕尤丁驳回。

不能将政治议程带进华教组织

叶新田进一步指出,华教工作是一个群众工作,董总的群众包括来自不同党派背景的人士,也包括不属于任何党派的人士。这个客观现实不是问题。关键是,任何参与华教工作的人士绝对不能将他们党派的政治议程带进华教组织内。

“换句话说,他们必须是以华教工作者的身份而不是以任何党派成员的身份来参与华教工作。唯有这样,才能保持和巩固华教队伍的团结和力量。任何人士企图将其党派的政治议程(不论是哪一个党派的政治议程)带进华教组织,只会造成华教队伍的分裂。”

当权者不理会新局势没改政策

叶新田解释,董教总等七个华团与副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁举行会谈,并向副首相呈递备忘录,要求政府恢复各源流小学以母语教数理,以及处理其他几项有关华文独立中学和华小的教育问题,但是会议结果与华团的要求有很大的差距。

他说,当时,副首相表示,华文独中不符合教育政策,政府因此不承认独中统考证书及不拨款给独中,而且华社须承担增建和搬迁华小所需要的校地。这显示,虽然我国目前出现了新的政治形势,但当权者在教育政策上没有作出多大改善,依然坚持上个世纪五十年代实施至今的单元化教育政策,而这个政策是华社和董教总向来坚决反对的。

一一列举促进朝野政党竞争成绩

针对他被批评没有利用308大选海啸之后的两线制情况,充分为华教争取权益的指责,叶新田也辩护说,董教总的立场是继续努力促进朝野政党的竞争,以维护和发展母语教育,尤其是恢复各源流小学数理科以母语教学和考试,以及修改教育法令、政策和措施。

“全国大选的来临固然为我们提供一个比较有利的发言机会,但是,无论是何时,不管有没有大选,我们都会根据局势的发展,为了维护和发展民族教育,根据具体课题而提出自己的看法和要求。”

叶新田也一一列举说,董教总促进朝野政党竞争的努力和成果。

他透露,早在2007年和2008年,董教总就主动向前首相、教育部、高教部,以及霹雳、槟城、雪兰莪和吉打四个州政府,总共呈递了9份备忘录。董教总的这些努力,已取得初步的成果。

董教总提出的一些课题,已获得教育部的关注和处理。这包括重新启用白沙罗华小原校、增加拨款给华小、淡小、教会学校和宗教学校,华小发展拨款直接交给华小董事会管理,董事会有权签署学校SUWA户头支票,以及加强教育部与董教总的联系,包括邀请董教总出席教育部举办的英语教数理圆桌会议、政府资助学校研讨会和教育部财务组会议。

另一方面,霹雳、槟城、雪兰莪和吉打州民联政府,在地税和拨款拨地等方面,推行了惠及各源流学校的措施。这包括:

(1)州政府把各源流小学和独中的拨款纳入每年的财政预算案,以制度化拨款给这些学校。

(2)州政府向各源流非营利学校只征收象征式1或10令吉地税,并减收所欠缴的地税。

(3)州政府积极回应学校的要求,拨出土地给各源流学校供建校用途。

(4)槟州政府向教育部提出建议,由州政府拨地,教育部拨款和批准增建各源流学校。

(5)槟岛市政局在草拟的2008年至2020年地方蓝图内,开放学校保留地给独中、华小和淡小等。

(6)霹雳州政府拨出1000公顷土地给州内9所华文独中。

“我们希望州政府跟进其他有待处理的课题,包括修改学校规划指南、州结构蓝图及各地方蓝图,为推动教育部制订一个增建各源流学校的制度打下基础。”

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