前副首相安华今日对我国教育制度作出猛烈批评，指我国虽然已经独立50年，但是教育课程内容却一直停滞不前，许多学校的设备依然落后。

安华曾于1986年至1990年担任教育部长，他指出，教育政策是国家发展的基本政策，但是已经独立50年的马来西亚，其教育课程仍然属于第三世界，而许多学校仍然缺乏先进的设备。

“政府大肆宣扬精明学校已近10年，但是教育发展大蓝图却揭露，20％小学没有干净水供、35％没有电脑室、超过五分之一没有科学实验室，及十分之一没有完善的电供。总的来说，超过三分之二的小学缺乏完善的设备。”

他也引述人民公正党主席旺阿兹莎，於2006年12月13日向教育部长希山慕丁发出一封 公开信 ，引述联合国教科文组织在去年10月发表的《2007年全球教育报告书》，指我国政府分配予小学教育的拨款只占国内生产总值的13.1%，落后于一些非洲国家如肯雅（23.3%）、马拉维（13.4%）、塞内加尔（13.6%）及南非（13.4%）。

安华今日发表文告说，位于贫穷和偏远社区的郊外学校情况最为严重，尤其是沙巴和砂拉越，而这加剧了社会差距和削弱教育提供社会流动性的能力。

“如果这些群体继续被抛在后头，政府不断强调人力资本是没有用的。大部分受害者都是土著，但是教育部却只注重拔出克里斯（Keris），而不是真正的解决问题。”

抨数理英化政策降低教育水平

安华也批评政府仓促更改数理科教学语文的行动，并指数理英化政策已经降低教育水平，因为教育部急于证明更改教学语文不会影响学生的成绩表现。

“我们并没有质疑提升英文掌握能力的需要，但是这必须通过英文的教学节数和素质，而不是牺牲马来文作为国文的地位。”

安华也点出我国教育课程过于注重考试，新近推介的大马教育文凭（SPM）公开制度并非一个完善的制度，因为它只让学生疯狂的追求考取更多的“A”。

“更令人忧心的是，这种现象已经在更早的阶段出现，学生们受到了沉重的书包和功课的负担。更甚的是，父母亲把这些幼童送往补习中心去。”

国际学校林立显示政府没信心

安华说，教育部允许更多国民进入国际学校，证明政府对国家教育制度根本没有信心。

“对于有能力的人来说，国民学校不在是他们的首要选择。虽然这很令人难过，但是更大的悲剧却是，国民学校无法提供那些没有能力选择的人，一个良好的教育。”

安华敦促政府恢复以马来文作为数理科的授课语文，并且推行各种有建设性的步骤提升英文的掌握能力。

他表示，政府必须协助国家未来一代应对全球化挑战，并回归到教育原点，即提供全民一个全面和包容性的教育制度，而这必须从小学做起。