教总主席王超群（右图）今日表示，近些年来，政府和相关的政党一再通过媒体，大事宣传华小一些已获得改善的问题，如华小迁校和个别华小获得拨款的个案。

他认为，这原是无可厚非的事，但是，有关方面却对许多华小实际碰到的问题视而不见，避而不谈。

他对这种粉饰太平，转移华社视线的做法大表不满，并谴责这钟做法或多或少已在华社制造一些假象，误以为华小已经没有面对问题了。

华社感恩论乃自我矮化

“更严重的是一些政党领袖甚至向华社表示，政府对华小的拨款以及其他方面的支援，是政府对华社的恩惠，华社应该要懂得感恩。这简直就是本末倒置，自我矮化。因为发展各源流学校，包括华小，本来就是政府的责任。”

“总而言之，今天可说是假象横行，华社必须要清楚，虽然一些问题有获得改善，但整体而言，华教的问题有增无减，而且面对越来越严竣的挑战，因为单元化的思维和种族政治主导了国家教育的发展。因此，华社必须提高警惕，坚决捍卫华小的本质，以免一再遭到蚕食。”

政客挑种族情绪制造猜疑

他今日在教总2007年度(第56届)常年会员代表大会上，也谴责一些政治人物，为了个人利益，刻意发表及作出具有挑起种族情绪的言论和行为，包括高谈多源流学校导致国民不团结等狭隘和误导性的言论。

他对这些言论深感遗憾，因为这无疑是在制造各族之间的互相猜疑和误解。

王超群说，自首相阿都拉上任以来，华社一直希望在首相的中庸作风下，可以组织一个具有高效率及前瞻性的政府，摒弃这数十年来一直贯彻在各个领域上的马来民族中心主义思想，尤其是在语文教育方面。

“但是，随著政府先后公布了《第九大马计划》及《2006-2010年教育发展大蓝图》，我们深深感觉到，要达到真正各族群都平等的道路还很远。”

以林连玉沈慕羽为榜样

他强调，在我国，不同文化、不同语言和不同宗教信仰的各族人民能够和平相处，除了是大家互相尊重之外，也是因为各族群的权益都受到联邦宪法的保障。

“例如，在各族的语言发展方面，联邦宪法第152条文在规定马来文为国语的同时，也保证各族群的母语可以自由学习、使用和发展。因此，华文教育的发展是受到我国联邦宪法的保障，这也就是说，我们争取华教的权益，绝对是合情合理合法的，因为这是国家宪法赋予我们作为公民的权利。”

“基于此，我们更加不能够放弃，我们必须以教总的前任主席，林连玉先生和沈慕羽先生作为榜样，学习他们的精神，不管遭遇到什么困难，都必须坚持走下去，直到生命的最后一刻。”

教育蓝图漠视华淡小发展

王超群说，教育部于今年一月公布了《2006-2010年教育发展大蓝图》，这是很重要的文件，因为它将引领国家未来的教育改革和发展。

“整体来看，大蓝图所提到有关促进教师专业、缩小教育差距、发展全人教育等理念都是顺应当前世界教育改革的趋势，而且也符合我国发展的需要。大蓝图的提出，让我们看到政府致力提升教育素质，准备和世界接轨，并全面带领我国朝向先进国目标迈进的雄心壮志，这是可喜的事情。”

“然而，令人遗憾的是，大蓝图始终摆脱不了政府一贯的单元化教育思维，漠视了我国多元民族、多元文化和多元语言的国情。大蓝图特别把强化国民学校列为其中一项核心策略，除了给予种种拨款和提供最好的软硬体设备，同时也将华文和淡米尔文列入正课，以吸引各族家长把孩子送进国小就读，致力将国小发展成为全民首选学校。”

“虽然大蓝图表明华小和淡小不会被边缘化，但实际上整个大蓝图却完全没有提到如何发展华小和淡小。我们认为，所有源流学校都是平等的，国家教育政策绝对不能有主次之分。让各族孩童都能够接受母语教育及有素质的教育是政府应履行的责任，因此，我们吁请政府将强化国小的政策改为同时强化各源流小学，全面发展各源流教育，以带领国家朝向2020年宏愿的目标前进。”

落实单源流学校思想不曾变

此外，他说，大蓝图也重申要落实以“马来文作为主要教学媒介语”的最终目标，因此，政府鼓励从学前教育至中学阶段建立一个以马来文为主要教学媒介语的教育制度，而其他族群的语文则作为学生的选修科目。

“由此可见，虽然政府偶尔在行政措施上有些放宽，但实际上，政府要落实单源流学校的中心思想不曾改变。”

针对教育部长希山慕丁在今年3月接受华文媒体专访时表示，“单一源流”和“以马来文作为主要教学媒介语”的最终目标已不再适合我国现今的情况，并强调多源流学校的存在是国家的强项，因此政府不会边缘化任何源流学校，王超群对部长的谈话表示欢迎，但是这项言论的多元精神到目前为止，都没有体现在政府的各项教育措施内，尤其是继续以单元思维为主导的教育发展大蓝图更是和部长的言论背道而驰。

“有鉴于此，为了取信于民，更重要的是基于国情的需要，以及顺应全球多元开放的发展趋势，我们吁请部长坐言起行，将其言论的多元精神列为国家教育政策的核心价值，并作为制定各项教育措施所必须遵循的基本原则，以全面加以贯彻和落实。其中必须马上采取行动的就是对教育大蓝图里单元思维的内容加以修正，以公平对待各族群母语教育，全面发展各源流学校。”

英化数理科是华小最大危机

除了大蓝图的冲击，王超群表示，英文教授数理科是华小当前最大的危机。

“作为教育措施的执行者，我们都很清楚，自“2-4-3”及“6-2-3-2”方案实施以来，不但对华小造成行政作业的不便，而且也对老师和学生带来沉重的负担，除了对数理科的教学造成负面影响，还导致学生华文程度的下降。”

他指出，英文教授数理科政策执行至今已进入第五年了，但是到今天，政府竟然还没有办法对华小数理科在六年级评估考试中的媒介语作出决定，这是非常说不过去的。

“当局明显就是在拖延，在找借口。若明年六年级评估考试华小数理科试卷全面以英文出题，那华小就彻底变质了，因为到时候就只剩下华文一科是用华文来考，试问这还算是华校吗？”

“事实也证明，这项当初在一片反对声中强硬通过的政策是行不通的，因为无论是国小、华小还是淡小，都深受冲击。今天，除了华社强烈反对，印裔社会更是举行示威抗议，而多个马来文教团体则通过教育研讨大会要求恢复以马来文教数理，就连柔佛州巫统大会也公开反对这项由巫统本身所倡导的英文教数理政策。”

“教总认为，作为负责任的政府，在有关的政策及措施产生弊端时必须能够立即作出纠正，使有关的政策及措施符合人民的需求和国家的利益。因此，教总吁请政府重视各族文教团体对英语教数理政策所提出符合教育原理和母语教育原则的看法和建议，对这项影响各源流小学，冲击各族母语教育的政策进行实事求是的检讨，恢复各源流小学以母语作为数理科的教学和考试媒介语，以真正惠及国家的发展。”

他说，为了继续向政府传达各族群的意愿，董教总将于7月联合各族群文教团体举办“恢复母语教数理运动”大会，希望到时各个属会踊跃派代表出席。

教部投石问路试探华社反应

王超群也提到，一直以来华小师资都面对著许多问题，除了长期不够合格教师，华小还面对师训华文组招生过程常因为人为偏差而影响华文师资的培训、被派来过多的马来教师、因拨款不足而不被允许聘请临教，还有最近调派不谙华文的老师到微型华小担任学业辅导老师等等。

“教总一直以来都在密切关注这些问题，并采取必要的行动来加以解决，包括通过媒体揭露有关问题，以引起广大华社的关注，进而制造舆论的压力。”

他说，教育部往往在推出一些不合理的措施时，都是先投石问路，试探华社的反应，若没有人关注或反对，那就乘虚而入，所以华社必须要对各项措施提高警惕，以作出及时的回应。

他继称，就以5月份调派不谙华文的临教到微型华小担任学业辅导老师的事件来说，当局就完全没有考虑华小的实际需求。

“在华小除了马来文和英文科，其他科目都必须以华文进行教学，试问不谙华文的老师如何有效辅导学生的各个科目？由于每一所学校只有一位学业辅导老师，而不谙华文的老师就只能够教导马来文和英文科，这就不能够全面发挥辅导学生的效用，而且还造成资源的浪费。”

“事实上，即使是教导马来文和英文科，也会因为语言不通而达不到效果，因为这些需要特别辅导的学生都是学习能力较弱的一群，很难以马来文或英文科老师沟通，所以根本无法协助他们改善成绩。因此，教育部应该安排懂得双语的老师担任学业辅导老师，以真正可以帮助提升学生的成绩。”

此外，针对一些教育局表示，是因为没有华裔子弟申请，所以只好派马来老师的谈话，王超群表示，事实上，教育部只在马来报章刊登征聘启事，并没有在中文媒体发布有关消息，试问在没有得到任何消息的情况下，如何有人申请？

“其实，要当教师的华裔子弟大有其人，因为每一次师训华文组招生，都有许多符合条件的华裔申请者因为名额被填满了而不被录取。其实，一些微型华小的在职教师原本已被安排从去年12月到今年三月接受为期3个月的在职培训，以出任学业辅导老师。但是这些老师受训回到学校后，却发现其职位已被不谙华文的马来老师取代。而教育局也在没有任何解释的情况下，取消了之前对他们的委任。”

“这除了引起有关老师的不满，同时也揭露了教育部的黑箱作业和蓄意将不谙华文的马来教师派到华小。教总反对这项不合理的措施，因为不谙华文的教师根本无法辅导学生的课业，反而进一步侵蚀华小的本质。无论如何，对于教育部迅速采取行动，将在短期内调走这些不谙华文的临教，我们感到欣慰，并希望教育部不要再重犯类似的错误。”

疾呼家长送孩子入华小求学

王超群也呼吁华裔家长继续将孩子送到华小接受母语教育，因为只要有需求，华文教育就会继续存在，而且也只有华人社会本身才能够保障华文教育不会被消灭。

“在现有的局势里，华小的问题只有越来越多，而不会减少。许多老问题如建校、拨款、师资等一直没有妥善解决，新的问题又层出不穷。尤其是教育大蓝图若不加以修正，那么在单元教育思维的继续主导下，华文教育的前路更是不好走。”

他指出，国小只教导一科华文和华小提供完整的华文教育是完全不一样的。

“在国小，华文科只是学习语文的知识和应用，但是在华小除了是以华文来学习各种知识，同时也接受中华文化和优良传统价值观的熏陶，以继续保有本身的民族性，进而确保华族文化的传承。这是华社，尤其是家长必须认清的事实。”

董校风波严重打击校长士气

他也感叹的说，这些年来，在内忧外患的双重打击下，华文教育遭受了很大的创伤，甚至陷入了前所未有的危机中。

其中，他指出，“董校风波”的发生和演变，更是对校长造成莫大的伤害和打击，使到大家普遍上士气低落，并对此感到痛心。

他表示，教总作为华校校长和教师的全国性组织，肯定也会因此而直接受到影响。

“就如去年，特配合教总成立55周年纪念而展开的“华小一人一元运动”，正因为没有获得华小的全面参与，而无法达到预期的目标，这是我们感到失望的。无论如何，对于那些在这个非常时期继续给予教总支持和协助的学校，尤其是笨珍华校教师会发动县内所有华小参与此项筹款运动，我们深表感激。正因为还有这些学校的支持，激励了我们继续做下去。”

他补充说，教总是由全国各地华校教师会所组成，主要支持力量是来自全国华校校长和教师，若无法获得校长和教师的认同，那么教总就没有力量了，当然也就无法有效扮演其捍卫和发展华文教育的角色。

“在此不利华小的措施一再出现的当儿，我谨此吁请所有的华校校长和老师，继续给予教总支持，壮大教总，以结合更多的力量，共同为争取华教的权益作出努力。事实上，唯有集合大家的智慧和凝聚大家的力量，教总才得以壮大，才得以真正发挥其功能；也唯有我们本身自强不息，教总才能建立受人尊重的社会地位和影响力。因此，我希望在座每一位同道一起努力，共同促成教总的全面发展。”