马青总团技职教育局主任刘振国指出，教育部应该检讨为何没有将改制中学（国民型中学）纳入技职教育基础课程（PAV）计划内，并认为这是不公平及有违一个马来西亚精神。

他说，技职教育基础课程（PAV）计划，是让学生可在更年轻时候接触技职基础的专业领域，在念完中三后，获得第二级的大马技职教育文凭（SKM）。

“在课程里，学生将学习各种基本技能，也须动手，符合政府培训更多高技能的人力资源计划。”

“但是，让人遗憾的是，政府未将全马79间国型中学纳入技职教育基础课程（PAV）计划内。”

“全马华裔生有10％选择就读独中、20％入读国民型中学（SMJK），及70％就读国中（SMK），仅有少数在家庭经济许可下的学生报读国际学校，政府将国民型中学纳入技职教育基础课程计划，将有助华裔学生掌握一技之长及维持竞争力。”

他说，我国政府每年拨出20亿令吉推动技职教育，然而却碍于各种内外因素，包括行政与教学环境单一种族化，以致国立技职教育院校内出现种族失衡情况，令非巫裔社群无法分享这项计划。

“有许多华裔是依靠技职起家，中小型工业更是华社主要涉及的领域，如果可以培育更多拥有专业技术的接班人，将可减少依靠外劳，并且协助国家中小型企业发展。”

他也建议，由于国内各地技职教育院校非巫裔学生仅占非常少数，政府应该将收取非巫裔学生作为相关部门的关键绩效指标（KPI），以提高非土著参与国立技职教育的比率。

“吸引非土著学生其中一项措施，是应用双语教学，包括国语与母语作为教学媒介语，如此一来，将有效提升非巫裔生的技术掌握能力和国语的应用能力，也可吸引更多语言能力不佳的进生就读技职课程。”