文：金明

除了新经济政策相关议题，本届巫统代表大会另一项受到“异常”关注的课题，就是巫统柔佛州联委会“出人意表”的反对政府以英文教导数理科的政策所带来的“余波”。

由于副首相纳吉在该州代表大会主持闭幕时以2008年政府将检讨有关政策回应，后获得教育部长希山的复议，顿使此普遍受到各民族各阶层反对的政策，似乎有了转机，甚至有人已开始感到高兴，认为终于“守得云开见月明”；一些政客更已开始盘算：都是我们坚持“243”及“422”等政治协商方案的成果，2008时必是我们面对大选时邀功的最大本钱。

当然，也有人提出“要求”，不要等到2008年才检讨，马上就进行，不对就要改；但是，这些人没想到，如按照他们的要求，检讨得出的结论是“对”的，那么，政府就会继续推行，甚至更深化到全部科目，他们就会支持？

草率提出，没专业根据

大家都应该还记得，英文教数理政策，在前首相马哈迪下台前提出，由头到尾都没有提出任何的理论根据与报告，更没做过任何专业研究，并在极短时间内，不理会各民族专业团体的反对强硬执行。当政府提出将于小学、中学、中六班同时推行此政策，稍微有一点教育认识的人都产生很大的疑问，到底是基于什么样的哲学、根据或是理由，学校教学语的转换，可以在不同的阶段，同时进行？

更甚的是，此建议从提出、通过、到执行至今，都没有任何评估、检讨的时间表，虽然教育界（难得的是首次出现各民族一致）和民间团体一再提出要求，但是政府当局，尤其是教育部，竟然完全没有给予理会。

众所周知，发达国家能有今天的成就，教育是非常关键的因素，绝对不是语文的问题。而由于教育的重要性，许多国家在提出一项关系教育的新措施时，必然需要通过非常多的讨论、研究、分析、试验、评估、再评估、再试验的过程，方能定案；而这些过程，鲜少是在各学习阶段同时进行，因为学习是不间断的，孩童如果在小学时接受一种模式的教育，中学时就应该延续，如果随意改变，必然对其学习造成莫大的伤害。

执政党政治主导教育政策

因此，提出2008年检讨上述政策，显示出政府对于教育的草率；而由一个政党的州级会议提出反对后，未经过任何研究与分析， “越过”教育部门仓促宣布两年后才检讨，更凸显执政党政治主导教育的治国思维。犹记得，主管教育的教育部长希山慕丁曾于去年12月22日表示，政府会“坚持”推行英文教数理政策，直至2010年才会检讨，言犹在耳，为何一个巫统州联委会的提议，就可以使他放弃他的“坚持”，这又更凸显这位“教育”部长以政治考量教育的模式，怎不叫关心教育的国人忧虑？

2003年开始推行的英文教数理政策，至今在中六/大学先修班阶段，已有三届的学生接受了“试验”，至今未有听闻任何一方就这些学生的表现、受影响的程度作过研究、检讨、分析或报告；中学阶段报考初中评估考试（PMR）的学生，也已产生了第一批；而这些学生，明年就要第一次在大马教育文凭考试（SPM）中，以英文作为数理科的考试媒介，只有小学阶段的学生，须等到2008年才完成循环一周，因此，我们不知道教育部或者政府或者是政客们，是基于那些理由要在2008年（或2010年）才能检讨此政策，是因为各民族团体较关注或反对的是小学阶段的实施情况，还是另有其他原因？

不应为政治需求而“检讨”

实际上，许多国家在实行新的政策，尤其是涉及立国根本的教育政策时，必须非常谨慎与周密。一般上，当一项新政策被提出，必然将引发许多专家、许多方面的讨论，就有需要成立专业的学术专案组进行详细与深入地研究与探讨，当相关报告完成并被广泛接纳后，依据不同区域（城乡）、州属、源流、级别遴选出特选的学校，进行试验，在实验中不断进行评估与检讨，如达到预期成效，才逐步开展至全国，并订立为政策。

可以预见，无论2008年（或更早或更迟）政府是否会就英文教数理政策进行检讨，然后，如果政治操作还是主导着教育运作，那么，这项政策无论在什么时候“检讨”，都将只会为当时执政党的“政治”需要而决定，国家教育的需要还是会继续被忽略，所谓“检讨”，很可能会沦为一场把戏，质疑的一方继续还是质疑，坚决推行的一方，还是不会让教育回归教育。