马华教育蓝图研讨会达致基本共识，即保留中学预备班、反对统一各源流小学的国文科课程及考试，及反对增加小学的国语节数。

NONE 研讨会建议政府，真正接纳多元化教育制度，把华小及淡小也纳入国家教育主流内，并删除“华小、淡小的多元化教育不利于国民团结”的论点。

“华小、华文教育应该被正式定位为“国家教育的问题”，并正视华小及华教的各类问题。政府应善用多元化教育的优势，为国家培养有素质的人才。”

马华中央教育局于今天在马华总部三春礼堂举办《2013-2025年马来西亚教育发展大蓝图初步报告》 研讨会 ，并邀请董总、教总、华总等机构参与。

董总今天派代表与会，然而却 拒绝在研讨会提呈报告 ，只是在场聆听，事后将自行呈报告予教育部。

根据《马新社》报导，研讨会达致基本共识，并针对大蓝图初步报告对华小及华裔中学生所带来的冲击，分别提出17及13项建议。

马华将呈建议予教育部

教育部副部长魏家祥博士说，若要推行统一国文科课程及考试，学生的掌握能力是关键。

他说，如果要保留华小高年级现有的国语节数，必须邀请专业学术单位研究，以便教育部能在明年初有充裕的时间，制定2014年小学标准课程纲要（KSSR）的国文科节数，让校方有时间做好准备。

魏家祥也是马华教育局主任兼马青总团长。他今日为上述研讨会作总结后，在记者会这么说。

根据教育蓝图初步报告，2014年华小及淡小4年级须采用国小课本。

至于保留预备班的建议，他说，政府必须强化预备班的课程内容、教学方式，以及教学效果，以确保预备班的学生具备竞争力，而非予人“放牛班”的不良印象。

他说，在预备班的课题上或许无法达致一致的立场，尤其一些年轻人认为政府应废除预备班，所以，本次研讨会必须制定综合支持和反对立场的观点，从中寻求可落实的机制。

他说，大会也建议政府，在教育大蓝图能明确的注明华文教育，以免产生“华小是国民团结的绊脚石”的争议。

他说，马华将在日内整理大会所搜集的建议，以便在近期提呈教育部。

副揆指示检讨历史科格式

魏家祥也表示，副首相兼教育部长慕尤丁已指示考试局官员重新检讨大马教育文凭考试历史试卷格式课题及提呈新建议，并由他亲自作最后决定。

NONE 魏家祥指出，自9月22日报章报道历史科考试增加“试卷三”及历史试卷考试总时间从3小时半增加至6小时半，让副首相大感震惊。

“副首相虽然希望所有学生在大马教育文凭考试的历史科必须及格，但并非要为难学生，因此已指示考试局重新检讨考试格式，并让他作最后决定。”

针对副首相是否在年底前批准新方案，魏家祥说，一旦官员提呈新建议，副首相将会尽速作决定。

关注 教育蓝图冲击

研讨会整理的建议如下：

（i）大蓝图对华小的冲击：

1.应真正接纳多元化教育制度，把华小及淡小也纳入国家教育主流内，并删除“华小、淡小的多元化教育不利于国民团结”的论点。华小、华文教育应该被正式定位为“国家教育的问

题”，并正视华小及华教的各类问题。政府应善用多元化教育的优势，为国家培养有素质的人才。

2.大蓝图内忽略了华小及淡小的母语教育，完全没提到，并沦落为“其他外语”，建议LINUS（读算计划）鉴定应包括华文及淡米尔文。

3.反对统一各源流小学的国文科课程及考试（2014年华、淡小四年级采用国小课本）不符合教育原理，应以教育角度探讨，找出更多的教育专业原理来支持论点。强加执行，反而

会使学生失去学习国文的兴趣。建议把华小、淡小的国文学习从“第二语文”改为非母语语文学习（Non-native

Speaker）。引用杨泉博士之前的第一语文、第二语文学习成果论点，两个语文学习法在中学的掌握及达致的成果是一样的。国小及华小国语课本的国文字汇及语文深度差别很大

。建议以中学预备班来强化国文欠佳的小六生。

NONE 4.反对小学第二阶段的国文教学时间。即从现有的180分钟增至270分钟。也不同意增加300分钟的国文补习时间。语文学习实践与成果不是成正比例（例如：国小比华小英文

学习时间多，但在SPM考试，优等华小生42%，国小23%）

5.华小国文书深奥，以第一语文（母语）来编写。

6.反对废除中学预备班。而应强化其运作方式（特别课程、好的师资），以发挥其真正功能。

7.华小的建设及发展，应根据学生人数来规划及分配，如邻国新加坡。

8.教师对学生的比例：13对1（比先进国还好），实例（一）24对1，师范学院（华文组）：41对1（假期生：50对1）。

9.要求以华文为主要培训媒介语的华小师资培训制度。

10.华小应以华文作为校内行政语言。

11.配合大蓝图转型计划第三项（在2017年强化回教及道德教育）：反对在2017年，扩大及强化其他主要宗教价值，非回教徒保留道德科目。

12.华小要办得好，要有好素质的校长。

13.在加强州县教育局的组织，应增加华、印裔官员（种族比例平衡一点）。

14.应减少老师在文书、行政及电脑输入的工作量。

15.华小的友族学生比率比国小淡小更多，其实并非单元小学，更像sekolah rendah satu Malaysia.

16.鼓励多推动学生交融计划。

17.把独中正常化，纳入教育蓝图内，并不应限60间。

（ii）探讨大蓝图对华裔中学生的冲击：

1.与会者大部分达到共识：支持保留预备班。重新调整课程内容、师资培训和策略必须全面改革。请认清问题：不单只是语文掌握力问题。

2.建议在UPSR国语英语科成绩达标的学生，可直升中学。

3.单元思维引发出来的单元教育政策。强烈感觉单元教育，没有足够空间，多元教育精神没有体现在教育大蓝图里面。

4.师资：职前和职后培训不够。包括：连续不断地培训华裔老师、恢复开办伊大华文科老师培训计划、华裔辅导老师、华裔特殊教育老师师资不足。

secondary school students 5.录取30%卓越毕业生成为老师，必须吸纳各族，并公平分配到各源流学校。

6.根据Anjakan 9: Bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti, LPS SJKC, SJKT & SMJK dan

sektor swasta secara meluas.既然认可信托学校（Trust School），就应该认可国民型华小、国民型淡小及国民型中学的地位。

7.技职教育课程以多语教学（学生能理解的语文），必须也在国民型中学开办。

8.县教育局必须要有专门管理华文科的官员。只有谙华文的官员才了解华文科的问题。

9.不鼓励非回教徒上回教课程里涉及世俗价值观的课。

10.升上中学后，必须强制华小生报读报考中学华文科，并纳入学校正课。

11.阐明历史科目改革细节，还原我国历史原貌。反对历史科目必须及格的硬性规定。历史科课纲与课程必须符合我国多元族群的事实，各族群的历史与文化必须得到平等的重视，公

平合理纳入课程，正确教导，以教育学生互相尊重，了解与包容的精神。

12.独中不应只限60间，肯定华文独中，给予制度化拨款。

13.中国文学目前只有考试范围，没有课程。马来文和英文强调文学的重要，可提升学生的语文掌握能力。要求在中学标准课程（KSSM）增设中国文学课程。