30个民间组织今日发表联合声明，对教育部坚持己见，拒绝承认已困扰30多年之久的华文师资短缺问题，深感失望。

他们强调，马来西亚是个多元族群、语言、文化及宗教信仰的国家，任何一个群体的需求都应该依循基本教育人权，提供社会所需的人才，以助于国家的发展。

“但今日教育部在处理51位苏丹依德利斯教育大学 (UPSI）学员的分发问题上，却选择忽略社稷尤其是华社对此的意见，坚持分发学员到全寄宿中学或技术学校。”

“而在华社再三提醒国民型中学以及国民中学华文师资缺乏的问题时，教育部却固守于自己久未更新数据与资料，漠视民间团体之所建议。对此，我们呼吁教育部认真重审、改善其部门的数据与资料以避免此问题重出现。”

以下是联合声明全文：

我们于今日，2014年7月4日（星期五）召开新闻发布会，并发表联合声明，对教育部坚持己见，拒绝承认已困扰30多年之久的华文师资短缺问题，深感失望。

我们在此强调，马来西亚是个多元族群、语言、文化及宗教信仰的国家，任何一个群体的需求都应该依循基本教育人权，提供社会所需的人才，以助于国家的发展。但今日教育部在处理51位苏丹依德利斯教育大学 (UPSI）学员的分发问题上，却选择忽略社稷尤其是华社对此的意见，坚持分发学员到全寄宿中学或技术学校。而在华社再三提醒国民型中学以及国民中学华文师资缺乏的问题时，教育部却固守于自己久未更新数据与资料，漠视民间团体之所建议。对此，我们呼吁教育部认真重审、改善其部门的数据与资料以避免此问题重出现。

我们也提醒教育部，勿忘《马来西亚教育蓝图2013-2025》里所提倡的五大马来西亚教育体制的核心，也就是围绕在提升就学率、素质、平等、确保团结与提高效率。而此五项核心的基础，莫过于有效率地确保师资的充足与良好的师资素质与专业。但根据一些华教团体的2014最新调查发现，全国的国民型中学以及国民型中学至少面临着缺乏高达300位华文教师的困境。而在此次51位师范学员的分发当中，也明显见到接受过专业中学华文教学训练的他们，被派往全宿中学与技术学校后根本无法运用专业的知识。母语师资的短缺严重影响国人享有母语教育的权利，而专业性的流失也将损害教育体制所重视的整体素质与效率。

因而，我们呼吁，虽然教育部本身有权力分发学员到全寄宿中学或技术学校，但教育部也应该对国民型中学以及国民中学进行详细的调查，以更为清楚了解这些学校迫切的需要，而不是选择性地忽略民间团体提出的建议。为此，我们劝诫教育部应即刻实行以下三大步骤：

（1） 停止固步自封：

避免只是一味运用旧不更新的资料，而应与各个团体对话，以获取更全面的国民型中学以及国民中学华文师资短缺以及其资格的相关资料。

（2） 对症下药：

及时解决国民型中学以及国民中学的师资短缺问题，把51位苏丹依德利斯师范大学 (UPSI）学员重新分发至迫切需要华文老师的国民型中学以及国民中学。

（3） 解决根本问题：

根据国民型中学以及国民中学所缺的华文师资数量，重新审视整体的师资培训系统，以期能尽快弥补所有空缺。

联署者（根据汉语拼音排列）：

1. 槟城华人大会堂（槟华堂）

2. 淡米尔基金会

3. 东方思想研究中心

4. 回教复兴前线组织

5. 吉隆坡暨雪兰莪中华大会堂 （隆雪华堂）

6. 林连玉基金

7. 马来西亚广东会馆联合会

8. 马来西亚国民型华文中学发展理事会

9. 马来西亚海南会馆联合会

10.马来西亚华人文化协会

11.马来西亚华校董事联合会总会（董总）

12.马来西亚华校教师会总会 （教总）

13.马来西亚华校校友会联合会总会 （校友联总）

14.马来西亚留华同学会（留华）

15.马来西亚留台校友会联合总会（留台联总）

16.马来西亚罗氏公会

17.马来西亚青年与学生民主运动 （学运）

18.马来西亚行动方略联盟改制中学发展委员会

19.马来西亚之子

20.马来西亚中华大会堂总会教育及人力资源委员会（华总教育及人力资源委员会）

21.马六甲中华大会堂（甲华堂）

22.马来西亚-中国总商会（马中总商会）

23.全国印裔权益行动组织

24.人民之声

25.森美兰中华大会堂 (森华堂)

26.森州宗乡青会

27.雪兰莪暨联邦直辖区中山同乡会

28.雪隆广西会馆

29.雪隆社区协会

30.伊斯兰传统圈