华教人士认为，《2006-2010年教育发展大蓝图》以“强化国民型学校”为名，事实上充斥着打击其他源流学校的政治议程。
董教总独中工委会教育主任兼尊孔独中校长吴建成直指，这份新的教育蓝图换汤不换药，执政者并没有放弃强化国小和推行国语的政策。
他表示，巫统的“灭华之心未死”，“如果他们不边缘化华小的话，就应该把资源放在华小里”。
他昨晚在由东方日报及隆雪华堂文教委员会联办的《透视教育大蓝图》讲座会上，於观众交流环节时这么表示。
这场座谈会的主讲人是新纪元学院注册主任莫顺宗、中国北京大学历史系博士候选人詹缘端以及品质第一科技集团创办人兼董事经理林昌平，主持人为隆雪华堂文教委员会委员黄美云。
教育部今年1月16日推介《2006-2010年教育发展大蓝图》，其主要宗旨是要提供素质教育为国家塑造优秀的人力资本；然而，这重要的五年教育方案，也引起了各界人士的激烈回响。
华小被视为单元式教育障碍
资深的时事评论人李万千（左图）表示，整份教育大蓝图并没有让人民及会有参与讨论的机会，而且蓝图也没有注明给予华小援助，包括师资及拨款的确实数据。
“在整个蓝图里，它的发展目标是很清楚的，那就是要达至一个语言、一个民族及一个国家的目标。当然，我并不认为那是好的。”
他表示，如果政府要发展以上的目标，那么华小就是阻碍前进的障碍物。因此，所谓不边缘化小的言论就不能成立了。
雪华堂文教委员会主席李书祯也表示，这份蓝图的思想，有很多都是为了达到政治目的而设。
“这样的大蓝图只是落后的国家才会做，而且它在扯国家进步的后腿。我觉得我们要做的是，如何拿回民间的教育权利。”
莫顺宗表示，今次的教育蓝图毫无新意，仍旧与以前的“那一套”是一样的。
“如果还是像以前一样的教育计划，那么华社会担心它最终仍是走向单元式的教育。”
他揶揄说，如果政府在强化国小的同时，又不忽略华小淡小等其他源流学校，这具有是很高难度的做法。
“他们（教育部）说不边缘我们的华小和淡小，但是如果又要强化国小的话，这还不是要冲着华小淡小来吗？”
独中没有被纳入私立学校？
莫顺宗（左图）也指出，教育蓝图其实没有指明，华文独中是否被纳入在“私立学校”的项目内。
“前面部分指我国共有244间私校，9万多名私校学生，但是到后面的部分，却发现只剩下174间中小学私校，以及3万多名私校学生。那么，失踪的70多间私校及6万多名学生去了哪里呢？我猜想，独中的数目及学生人数也正好差不多是那些失去的数目。那么，遗漏的是不是我们的独中呢？”
“如果只是在前面提一提独中，后面的部分却又不包含在内，那么在后面所提及的师资福利等，就没有预设给独中了。”
民间应自拟教育大蓝图
莫顺宗表示，民间应该采取主动，草拟本身的教育大蓝图。
“如果对现有教育蓝图进行稍微整理，民间也能作出一份属于自己的教育大蓝图。”
詹缘端则以前任教育部长慕沙时代推介的《2001-2010年教育发展计划》，与当今这份教育蓝图作比较。
“慕沙时代的《2001-2010年教育发展计划》，是要配合第八大马计划的教育制度之革新；最新这份蓝图则是第二份，是要配合第九大马计划的教育素质与人力发展计划。”
两者的分别在于，《2001-2010年教育发展计划》是包括从学前到大专教育，提出大马教育改革的蓝图，更侧重十二年教育制度面（P-12）的改革；《2006-2010年教育发展大蓝图》则重视国民人口素质的培养。
教育蓝图强调回教文明思维
詹缘端（右图）指出，最新教育蓝图的制度改革已不再重提上述教改计划，反而是强调配合国族（negara bangsa）的目标，这其实是要使国民学校成为人民的首选学校。
他点出，蓝图第三章谈的是坚定国民教育，以国民学校作为首选（aliran perdana/sekolah premier）。
“从本章看到的教育拨款，几乎都是分配给国民学校，而非国民型学校。增建及发展拨款方面，更是完全没有提及华小、淡小或任何国民型中小学。”
“第四章强调培育国族，并以国语作为通用语、公民认同及爱国主义。民主认识只是用来点缀一下门面。文内也强调回教文明(Islam Hadhari)的思维与生活方式。”
他指出，这份蓝图所强调的塑造国语地位与国民认同，竟是以《1961年教育法令》为准，并且特别强调宏愿学校的重要性。
根据《1956年拉萨报告书》和《1960年拉曼逹立报告书》草拟的《1961年教育法令》，规定马来文为所有教育阶段的主要教学媒介语及所有学生使用同样的课程纲要及考试制度。
教育经费可能分配失衡
詹缘端表示，今次的教育蓝图公告第九大马计划下共有230亿令吉的经费预算，经费使用方面也显得较具体，但是却发生分配失衡的情况。
“我相信分配会失去平衡，主要是因为突出国民学校导致的。过去教育部每年预算都上百亿令吉（含大学与大专拨款，中小学已占70％左右），此蓝图只涉及230亿令吉，又不包含高等教育的话，顶多用上3年而已。”
詹缘端也指出，蓝图的第十章强调，为了国民教育计划的成功，各团体的参与和配合十分重要，但是文内所列出的都是政府相关单位，并没有任何民间团体，董教总更是不用说了。
林昌平（左图）则表示，整份教育蓝图其实是马来领导者的施政政策，也可说是一种政治的策略。
“教育部的客户并不是我们这些学生或家长，而是内阁。所以它也不算是什么大蓝图，说穿了，只是施政者的策略而已。”
他也批评现今的教育政策已经逐渐把宪法“抛诸脑后”，就好像宪法第152条文注明国民可自由运用母语，但是政府却不太把宪法纳入教育的发展基础内。
“从前政府以宪法作为教育发展基础，接着是以国家原则、2020年宏愿、第九大马计划等为发展基础。但是，最奇怪的是，近期的教育蓝图竟然跑出一个回教文明的字眼。”
“国族这个字眼在独立时没有，现在突然有了，而且最奇怪的是，还多了所谓倡导回教文明等的字眼。”
国小教华文乃打击华小策略
他也强调，虽然2020年宏愿所提及的元素都很好，但若政府只把它放在单元教育来看的话，那最后只会是个没有用的政策。
林昌平指出，在整个教育体系中，政府并不担心中学的教育体系，而比较担心的是小学部分，原因是小学有太多的分流，而且还有许多家长依然把孩子送入本身熟悉的母语小学。
他认为，政府在国小教华文是一种打击华小的策略。
“虽然政府说这是一种团结国家人民的政策，但是，为什么拥有不同源流的中小学将妨碍国民团结？而且，当政府说要强化国小，也意味着大部分的资源将会放在国小，这也是对其他源流学校的打击。”