董总主席叶新田（左图）表示，虽然目前有来自不同方面的人士献议，愿意安排董教总与教育部长见面，但是见面问题主要还是看教育部长的意愿。
叶新田今日在董总会员代表大会上致词时表示，在我国这个民主体制的国家，教育部作为政府的其中一个部门，理应听取民意，乐于会见民间团体，同时尊重人民拥有针对国家各项政策发表意见的权利，才能体现民主社会的精神。
他是针对教育部长于5月29日在媒体上放话，指董教总会面提出附带条件，欠缺诚意，更直指董教总非唯一斗争团体，做出回应。
“要知道之前首相阿都拉巴达威说明要听真话及透明化的施政方针。目前有来自不同方面的人士献议，愿意安排董教总与教育部长见面。对此我谨表示由衷的谢意。不过对有关见面的问题，我认为解铃还须系铃人，目前主要还是看教育部长的意愿。”
他继称，教育部作为政府的部门，应体现民主社会的实质精神，听取民间意见，特别是有关教育政策，以显示教育部在落实首相拿督斯里阿都拉要听真话的施政方针。
他重申，无论是否会见教育部长，我们必定对当前发生有关母语教育发展课题如今天大会提案中提及的基本问题，继续发表意见。
此外，叶新田也指华教要自强，才能应对华教问题日趋复杂多变，除了面对单元化教育政策与行政措施的打压外，各种不符合教育规律及实际需求的偏差现象也相继浮现。
“尤其是第九大马计划（2006－2010年）及《2006－2010年教育发展大蓝图》，除强调国语源流学校外，对其他母语教育学校没有实质的照顾。因此学校董事会作为华校保姆，必须加以正视，确保华校能与时俱进，持续发展。”
他促请学校董事会必须时刻警惕觉醒，加强完善组织，并认清本身的职责与任务、了解董事会及学校的各项具体运作程序，以完成华社赋予学校董事会管理学校的重任。
“因此526华教自强团结晚宴成功在加影华教堡垒区举行，证明了华教运动仍然紧密地依靠广大群众，并配合国内外形势的演变，通过大家的长期努力，形成强大的力量，推动我国的教育政策朝向开明、宏观的方向发展，共同开创华教的新天地。”
内忧外患，华教要自强
他指出，过去两年华社内外发生了不少问题，这不外乎是：外在方面，不利华教发展的教育政策和措施，依然未有改变，教育发展大蓝图和第九大马计划都在在说明这方面对华教不公平的待遇。内部方面，华社内部对某些问题看法纷纭，内部矛盾不时发生，因此，华教急须加强其组织，才能继续捍卫和发展华教。
所以，叶新田说，争取华教权益的应对策略，组织的加强和管理的现代化，是当前大家所关注的课题。
他表示，2006年，董总发动“华小董事觉醒运动”，积极推动华小董事的注册工作。董总在各州董联会配合下，发动“华小董事觉醒运动”，连同各州董联会、发展华小工委会及校友会等策动在全国各地成立州工委会，积极展开华小董事会的组织的工作；同时加大力度，加强基层组织，吸引更多积极分子参与华教工作，壮大队伍。
“华小董事觉醒运动”迈第二阶段
他说，自从在各州办华小董事觉醒运动交流会之后, 几乎每州开始发动华小董事注册的工作。“华小董事觉醒运动”第二阶段工作：
1. 贯彻董事会主权所赋予的权利，包括机制指南的落实；
2. 华小董事章程的确认；
3. 继续完成董事注册工作；
4. 草拟学校发展预标案，向教育部申请，副本呈各州董联会/董总。
发动反对数理英化明信片签名运动
叶新田也披露，董教总将联合各民族联络委员会于今年7月8日举办“数理英化教学研讨会”和发起反对数理英化明信片签名运动。
他说，政府自2003年起在华小推行以英文教授数理科的“2-4-3”及“6-2，3-2”政治妥协方案，这是一项导致华小变质的过渡方案，民族教育的根基面临岌岌可危的险境。
“教育部至今尚未决定华小2008年六年级评估考试数理科的考试媒介语，严重干扰华小教学的正常发展。我们还须继续努力，坚持2008年及之后的数理科媒介语必须以华文教学及出题考试。由于数理英化政策关系到各民族的母语教育，因此董教总将联合各民族联络委员会于今年7月8日举办“数理英化教学研讨会”和发起反对数理英化明信片签名运动，希望大家给予大力支持。”
教育蓝图仍阐明单元教育最终目标
他表示，虽然教育部长在今年3月初接受报章专访时表示，《1956年拉萨报告书》里提到的单一源流和以国语作为主要教学媒介语的“最终目标”，已不再适用于我国当前的情况，同时强调多元源流学校是国家的强项，因此政府不会边缘化任何源流学校；但是，教育部在今年1月份发布的《2006－2010年教育发展大蓝图》却依然清楚的阐明落实一个国家、一个民族、一种文化和一种语文的教育政策“最终目标”。
“教育蓝图内也没有具体的措施以改善华小和淡小的困境。这是与教育部长上述的“开明”言论是背道而驰的。因此，我们要求教育部长在报章上的言论能够落实并成为教育法令和政策的基本原则，并在各项教育措施中加以贯彻，以确保各源流学校能获得公平合理的发展。”
肯定独中办学应承认统考文凭
针对最近教育部宣布初选10所独中为“集群学校”（Sekolah Kluster），叶新田表示，虽然还有许多问题需要厘清，但教育部主动关注独中的发展，董总还是表示欢迎。
“我们认为政府要肯定华文独中的办学成就，最直接的做法就是承认统考文凭，并每年给予足够拨款，因为这才是华社长期所期盼的。5月28日，教育部私立教育局主任答应原本接见我们以厘清“集群学校”的标准，但私立教育局主任莫哈末诺临时有事，无法与我们会面交流。我们仍然等待莫哈末诺回复另约时间与我们洽谈教育部对“集群学校”的内容与遴选标准。”
他继称，当前华教发展的各种障碍，主要来自两方面，其一是教育法令和政策，例如教育法令的“最终目标”；其二是教育部官员自己发出的指南以及推行的行政措施，例如所谓“全津贴学校与半津贴学校”的区分，食堂指南，以及最近闹得沸沸扬扬的华小搬迁7项条件等等。
“最新的例子是把不谙华语的辅导老师调来华小。上述这些行政措施和指南，其实是教育部官员法外立法的做法，使华教长期以来在各方面都备受干扰，打击了华教的发展。”
他表示，在华小搬迁和扩建方面，教育部官员制定的一项非常不合理及剥夺董事会管理学校的主权的措施，就是有关华小校舍在学校三机构自筹款项建竣后，必须移交（serah）给教育局或校长管理。
“这项规定必须立即予以撤销。为了正本清源，我们应该总结这方面的情况，向政府及朝野政党提呈要求和建议，以期通过各方面的努力，争取修订及撤销上述不利华教发展的有关法令和行政措施。”
2007年度董总会员代表大会大会提案如下：
一、本大会坚持2008年及之后的UPSR考试保留华文小学以华语华文作为数理科的考试媒介。
案由： 政府自2003年在各源流小学推行以英文教授数理的政策下，若小学六年级评估考试（UPSR）的数理科只以英文作为考试媒介语，将导致华小只剩下华文科以华文作为教学和考试媒介语，华小将丧失以母语作为主要教学媒介语的本质，面对变质的危机。因此要求政府恢复小学以母语教授数理科，让学生以最直接、最有效的方法掌握数理科基本知识并为更高层次的学习打下牢固的基础，同时2008年及之后的UPSR考试保留各源流小学以母语作为数理科考试媒介。
二、本大会促请教育部撒回不具华文资格的老师到华小担任辅导老师。
案由： 本大会一致认为不具华文资格的老师到华小担任辅导老师将影响学校的行政语文、校园文化。这些不谙华文的学业辅导老师虽具有大学资格，但语言不通，不但不能有效协助学生，反而加重学生的身心压力，影响教学成效。除此之外，教育部这项不当措施也将进一步削弱华文作为华小主要媒介语的地位，同时对华小办学特征和教学环境的进一步蚕蚀，其影响深远。
三、本大会坚决反对及要求政府撤销不合理的7项迁校条件和苛刻的规定。
案由： 至今要增建一所华小可说要费尽华社的心力，且往往是旷日持久的努力下才获的批准。各源流学校依然面对难以获得增建的不公平政策，这已严重违反与剥夺各族父母让孩童接受母语教育的意愿与权利。对华社来说，许多社区严重缺乏华小，造成华小拥挤以及学额不足的状况越来越严重。因此，政府应按人民的实际需求来制定和落实增建华小的程序和计划，才能根本解决问题。
四、本大会吁请政府教育部根据《1996年教育法令》简化和统一董事注册程序。
案由： 近年来，在单元化教育政策与措施的贯彻下，华小董事会地位不断受到侵蚀，使董事会逐渐丧失管理华小的应有主权。本大会吁请政府根据《1996年教育法令》规定简化和统一董事注册程序。
五、本大会吁请政府顺从民意重新启用雪兰莪州白沙罗华小原校作为华小用途。
案由： 白沙罗华小原校被废置至今已进入第7个年头。有关问题的久悬不决，既剥夺社区居民的教育权益，也对政府的教育措施产生负面影响。
根据人口统计和学校规划标准，估计八打灵再也需要24所华小，但目前仅有8所华小。因此，重新启用空置多年的白沙罗华小原校校舍不但可以纾解当地华裔居民对母语教育的殷切需求，同时也有助于缓和八打灵再也地区华小严重不足的问题，更重要的是这可避免国家珍贵的教育资源继续被浪费。
六、本大会吁请政府废除“全津学校”和“半津学校”的分类，并根据学生人数，以及学校硬体建设和维修的实际需求，公平合理给予各源流学校足够的发展拨款。
案由： 数十年来，在发展拨款方面，华小都没有获得政府合理的对待。政府对华小的拨款稀少，导致华社必须筹款建校或进行维修及其他硬体建设的工作。而政府往往以半津学校作为不能给予拨款的理由，事实上，教育法令里并没有将学校分为全津和半津，但教育部官员却自行把校地属于教育部的学校列为“全津学校”，而校地属于非教育部的学校则列为“半津学校”，并根据这个分类所谓“半津学校”必须自行负责其硬体建设，从而剥夺了“半津学校”应享有公平拨款的权益。
七、本大会吁请政府取消《宏愿学校计划》，并吁请政府落实1986年教育部与董教总双方同意的《学生交融团结计划》。
案由： 《宏愿学校计划》从其概念的提出到落实，它的主要依据是：我国现有的各源流小学，由于独立存在，并使用不同的教学媒介语，因此，不能达致国民团结的目标。本大会认为各源流学校的存在并没有阻碍国民团结，而政府不公平不合理的政策才是造成国民不能团结的根本因素。宏愿学校的最终目的是要落实《1956年拉萨报告书》单元语文教育政策，即以国语为主要教学媒介的“最终目标”，把华文小学和淡米尔小学逐步变质为国民小学。
本会吁请政府拨款给各源流学校推行1986年教育部与董教总双方同意的《学生交融团结计划》。
八、本大会吁请政府承认华文独立中学统一考试文凭，并每年固定拨款予华文独立中学。
案由： 目前我国60所民办非营利的华文独立中学，都遵循国家课程纲要的规定办学，马来文、英文皆列为必修必考科。华文独立中学学生也参加政府主办的公共考试。这些具备三语能力的华文独中的学生，数十年来，在各个专业领域为国家社会的建设与发展，作出了巨大的贡献。
本大会认为政府要肯定华文独中的办学成就，最直接的做法就是承认统考文凭，并每年给予足够拨款。
九、本大会吁请政府豁免我国公民在所有学校的政府考试费，以维护公民所应享有的平等权益。
案由： 本大会认为，既然所有公民都必须履行纳税的义务，为何却不能拥有相同免除公共考试费的权利？况且作为公民的家长，拥有对孩子接受任何一种源流教育体系的选择权，这是一项国际公认的基本人权。本大会绝对不能苟同教育部以公民没有选择进入政府学校及政府资助学校，就不能享有免除政府考试费惠利的作法，因为这将是严重损害公民所应享有的平等权益。