古燕秋

【认知地图】 各种数据显示，华人并非城镇的最主要人口，马来人在此已超越华裔。

【认知地图】 荷兰认为与其对抗洪水，倒不如“与水共存”，进而提出“还地与河”的防洪策略。

【认知地图】 当权者虽掌控易名权，但市民在博弈中掌握一定的协商权，甚至颠覆能力。

【认知地图】 当代社会更多元复杂、充满异见分歧，宣称要服务社会的文物馆岂能置身事外？

【认知地图】 公民教育学科应有核心理论与价值，才能引导学生配合社区营造的行动与目的。

【认知地图】 只有尊重个人多样性，尊重自由选择的生活方式，这座城市才配称为多元城市。

【认知地图】 独中校本课程赋予老师很大自由，但学校仍需注意课程编制的问题与挑战。

【认知地图】 记得英雄的城市不少，但能珍惜平民的城市才值得我们骄傲，才称得上是进步城市。

【认知地图】 我们发现在课程中加入时事新闻，可以引起学生的兴趣或共鸣，提高他们的学习动力。

【认知地图】 培养学生有同理心是很重要的事，他们是下一代的公民。

【认知地图】 大家观赏获奖无数的《爸妈不在家》时，我也希望观众在日常生活用心发掘与看待外劳的真实生活。

【认知地图】文叮客家村民并不是违建民众，而是开埠先驱及合法住户。

【认知地图】 政府把市民置放在庞大办公楼、购物商场下，使个人变得可悲渺小。

【认知地图】 东南亚高山游牧群体自发逃离平地国家，与文明中心保持距离。

【认知地图】 蓬勃的商店蚕食地方原有的文化特色。我们要怎样的旅游文化与经验？

【认知地图】 回春馆停止服务了，苏丹街的积善堂也被拆除了，如今只剩下同善医院。

【选战评论】 我们没有看到他们有意建造幸福城市，而是假借发展之名，摧毁城市与居民生活。